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        校園文化

        翰墨飄香·雅韻育德——書法與德育的完美結合

        文章來源: 通江超前外國語實驗學校   發布時間: 2018-07-24 08:53:46   點擊次數: 0

        編者按:練習書法,不僅僅明智、益美,它更重要的作用在于育德,正心,修身,立人。

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        “吳老師,您寫錯字了,是‘學海無涯苦作舟’,不是‘墨’海無涯苦作舟……”書法課上,當吳博老師將自己頗費匠心的作品展示給同學們的時候,大家七嘴八舌地議論開了?!巴瑢W們真細心,不過老師是故意寫錯的,我想提醒大家‘墨?!纭畬W?!?,也需要大家艱苦努力”,吳老師巧妙地將將書法的育人功能鋪墊了進去。

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        在通江超前外國語實驗學校,書法課作為與語文、數學同等重要的“硬”課程,主張學生挖潛激趣,全面發展。而書法教學作為培養孩子們意志品質的載體,書法老師更是用盡了功夫。在吳老師看來,書法更以修身養氣,練習書法要求氣和神靜,是一種動中寓靜,心、身氣互相配合的運動,可以去浮躁之氣,可以使人性情更加平和、達觀。因此,他的書法課,總是把以書載道,教化人生作為靈魂。他常常引導學生堅定好書寫就是人的“第二張臉面”,激發學生書寫的興趣。他常常引經據典,將書法技藝和德育滲透相結合,對學生進行勵志教育。諸如王羲之練字“染黑屋前一池清水”的典故,“書山有路勤為徑,‘墨’海無涯苦作舟”等鼓勵學生“學貴有恒”。

        教學中,吳老師會把書法的神韻融入其間。詳細地解構字的間架結構,指導學生書寫的“起承轉合”,哪些筆劃飽滿、哪些筆劃清瘦,正如做人一樣,該張揚時則張揚,該收斂時則收斂,就這樣,他把書法的理解融入到生活實際,旁征博引地為學生一一講清由,讓學生領悟要領,正確運用。他會在指導學生習作時,客觀分析哪些同學筆法浮躁,沒沉下心去,哪些同學筆鋒不穩,缺乏剛毅。學生們在他的指導下,心靜下來了,把運筆融入到了全神貫注中。他指出:書寫不是幾個筆畫,而是生命跳動的音符,是有血有肉、能夠傳遞情感和思想的神圣使者。學生們也被吳老師精湛的技藝和書法的博大精深所吸引,更加喜歡中國的漢字文化。

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        課外,他會把自己的作品與學生的習作一同展示出來,讓學生在欣賞的同時培養審美情趣。他也常勉勵同學們:凡是從小接受過嚴格正規的書法訓練,就能練就一手好字,這種品質意志出能運用到其它各科學習中,能促進其它學業成績的優秀。

        迄今,孩子們對書法的興趣愈來愈濃,對吳老師的課也更加喜愛。在吳老師的引導下,孩子們課堂上的一些小毛病也矯正不少,“書品如人品,寫字學做人”的教育宗旨正在發揮“潤物細無聲”的功效。

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        書法課如此,學校的美術課、手工課、音樂課、形體課、口才課等同樣亦然,在專業課受到藝術熏陶的同時,各科教學都較好地滲透了思想教育,磨礪了品質,鍛煉了意志,以文化人的作用得到了充分的彰顯。

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